Guia de aprendizaje de Ciencias Sociales Grado 8

GUÍA DE APRENDIZAJE APLICABLE POR LA EMERGENCIA DE COVID 19    Presentación: Esta secuencia didáctica contiene un conjunto de actividades que incluyen lecturas comprensivas, mapa, gráficos e imágenes, análisis de videos, producción textual y construcción de cuadros comparativos. Lo anterior, para la comprensión de los postulados de la teoría marxista e incidencia en la actualidad; además, el análisis de las reformas en Francia y Gran Bretaña en el siglo XIX y el surgimiento del imperialismo; partiendo de cuestionamientos y ejemplos cotidianos.
NOMBRE DE LA I. E	NORMAL SUPERIOR DEMETRIO SALAZAR CASTILLO, CÓDIGO DANE:       127787000029
NOMBRE DEL DOCENTE	Ángel Ezequiel Salinas Piedrahita		NÚMERO TELEFÓNICO DEL DOCENTE: 3104569531
CORREO ELECTRÓNICO	anezsapi@hotmail.com	ÁREA	Ciencias Sociales	GRADO	8°	PERÍODO	II	FECHA	20/04/20
DESARROLLO METODOLÓGICO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR	Pensamiento social: El uso de conceptos básicos (partido político, monopolio, identidad, conflicto armado, tradición, frontera, prácticas culturales) de las Ciencias Sociales y análisis de fenómenos de procesos históricos, geográficos y democráticos. Interpretación y análisis de perspectiva: El Análisis de asuntos políticos, culturales y económicos; valoración de argumentos, intereses y opiniones. Pensamiento reflexivo y sistémico: Capacidad para analizar una situación social, política, además modelos sociales como democracia, desarrollo sostenible, libre mercado.
ESTÁNDARES	1.       Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. 2.       Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. 3.       Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE	Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un sistema económico vigente.
SESIONES	4
DESEMPEÑO (S) DE COMPRENSIÓN	-Describe las transformaciones que se produjeron en Europa a finales del siglo XVIII y durante el siglo XIX a partir del desarrollo del comercio y la industria dando paso al surgimiento y consolidación del capitalismo. -Explica las características del sistema económico capitalista (propiedad privada, libre competencia, capital, consumo,) y las ventajas o desventajas que trae para las sociedades que lo han asumido. - Compara los sistemas económicos actuales (capitalista, socialista y el de economía mixta) desde ámbitos como: la propiedad, el consumo de los recursos, la planificación y el control del Estado. -Reconoce las diferencias en el nivel de desarrollo económico, político y cultural entre los países de América Latina y de Europa, en la actualidad.
APRENDIZAJES A DESARROLLAR	1.       Importancia de la Teoría marxista 2.       Reformas de Francia y Gran Bretaña en el siglo XIX 3.       Imperialismo: Francia, Gran Bretaña y otros países europeos en África, Asia y Oceanía 4.       Imperialismo: lectura de mapa
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS	Sesión N° 1 Aprendizaje N° 1 (Teoría marxista) Actividad Nº 1 a.       Para iniciar, es bueno saber ¿Que entiendes por teoría? b.       Realice la siguiente lectura del siguiente texto en compañía de su padre de familia o acompañante y participe activamente del proceso. Recuerde resaltar las ideas principales, subrayar con un color azul las palabras desconocidas e investíguela. Luego registre (el significado) en el cuaderno de apunte. c.       Para mayor comprensión ver video ¿Capitalismo o socialismo? https://www.youtube.com/watch?v=vSsJQ1UsIpE Teoría marxista En el siglo XIX, el liberalismo (laissez-faire o libre comercio y libertad para actuar) se enfrentó al conservatismo, que se oponía a toda reforma. El sistema liberal de economía acentuó la diferencia entre los ricos que eran cada vez más ricos, y los pobres que eran cada vez más pobres. La competencia se acabó, hubo monopolios y la producción quedó en manos de unos pocos. Karl Marx Fuente: Getty images En contra de este desequilibrio social, surgió el socialismo científico del judío alemán Carlos Marx (1818- 1883) y el filósofo inglés Federico Engels (1820-1895). Vladimir Ilych Ulyanov (Lenin 1870-1924) puso en práctica su teoría en Rusia (1917). Según ellos, en el capitalismo, la sociedad se divide en dos clases: la clase capitalista o burguesía (dueña de los medios de producción para crear la riqueza) y la clase proletaria (los desposeídos que venden su fuerza de trabajo a la burguesía por un salario). Con el socialismo se acaba esto porque el Estado es el único dueño de los medios de producción, no hay clases sociales y el Estado protege al individuo a través del gobierno. Según el marxismo, en la economía burguesa las ganancias son el trabajo que hacen los obreros, dándole un valor adicional al producto, pero por el cual no se les paga. Se concentra el capital y la propiedad de los medios de producción en manos de unos pocos, y el proletariado, que es la mayoría, es cada vez más pobre. Este se rebela contra la minoría capitalista, se adueña de los medios de producción y transforma el sistema económico burgués en una economía socialista bajo la dirección del proletariado que, con una dictadura, creará una sociedad sin clases. Su lema es: “a cada cual, según sus necesidades, de cada cual según sus capacidades.” La fase final del socialismo es lo que se llama comunismo. Para Marx, la economía es la base de todo orden social. Cuando el hombre vive en sociedad, crea instituciones (familia, escuela, iglesia, policía, supermercado) y las organiza en torno a funciones. Estas instituciones tienen normas que regulan las relaciones sociales para lograr el bien común y la convivencia. Las normas organizadas se vuelven leyes y el conjunto de leyes crea una constitución59. Toda sociedad está conformada como la estructura de un edificio: infraestructura, paredes, cemento y techo. Infraestructura Todo edificio tiene primero una base; ésta es la infraestructura, o sea, la economía. El tipo de economía que tiene una sociedad determinará cómo funcionará esa sociedad. Sobre la infraestructura se construye el edificio social; esta base está integrada por tres estructuras que son: a. la producción b. la distribución c. el consumo Producción: esta parte define cómo es una sociedad: La estructura de producción: la materia prima bruta se vuelve materia prima transformada. Para esto se necesita capital: herramientas, materias primas y valor metálico (dinero). Los medios de producción son todo lo que el hombre necesita para producir riqueza: materia prima, capital (dinero, maquinaria, fábricas, herramientas) y el trabajo que pone el obrero. El dueño de los medios de producción es el que manda en una sociedad. Las relaciones de producción son las relaciones entre el patrón que tiene la riqueza y el empleado proletario. Al vender los productos, el patrón se gana la plusvalía60 que es la ganancia que dejan los productos transformados. El patrón gana y los obreros se empobrecen y por eso se acentúa la división de clases. En la historia ha habido distintos modos de producción, es decir, la forma como los hombres participan en la producción: o se es dueño de los medios de producción, o se debe vender su fuerza de trabajo. Ha habido varios modos de producción: el comunismo primitivo, el esclavismo, el feudalismo y ahora el capitalismo: Capitalismo: la burguesía (clase social rica) acumula capital para iniciar industrias. El burgués (dueño de los medios de producción) explota al proletario utilizando al Estado al quedarse con la ganancia o plusvalía. Se aspira llegar a: Socialismo científico: Dictadura del proletariado. No hay propiedad privada ni clases sociales. Para lograrlo los explotados luchan para cambiar la sociedad, porque los burgueses no se van a dejar quitar su riqueza por las buenas. Por eso se da una lucha armada. Comunismo: acaba con el Estado como aparato represivo y se establece un mundo socialista sin propiedad privada ni desigualdad. El Estado se encarga de administrar los bienes que son de todos. Distribución: Esta estructura pone los productos al alcance de todos; transporta los productos usando una interrelación social compleja: carreteras, puentes, vehículos, obreros, bodegas, empaques tiendas, supermercados etc. La red es cada vez más compleja; para hacer una carretera se necesitan máquinas hechas en fábricas que transforman materia prima bruta. Para transportar la mercancía hay que tener vehículos que necesitan muchos elementos como latas, tornillos, resortes, motores. Consumo: Es la fase en que se tiene acceso a los productos a través de los mercados donde se realiza la compra venta. Surge la moneda para realizar las transacciones que dan acceso a los productos. Paredes: Sobre la infraestructura se da la organización social o sociedad: un conjunto de personas que se ponen de acuerdo para solucionar sus necesidades básicas y suntuarias. Aparece la especialización del trabajo: médicos, zapateros, panaderos, artesanos, maestros, constructores, agricultores, funcionarios, gobernantes. Esto es la estructura social o las paredes del edificio social. Si la economía de una sociedad cambia, la estructura social también cambia.  Cemento: El grupo humano comparte valores y normas o pautas de conducta que muestran la manera como los hombres se comportan en grupo para buscar el bien de todos. Esto es su ideología, el cemento que permea todo y une el edificio o sociedad. Techo: Sobre el edificio está el techo o superestructura que cuida el edificio social. Es la organización jurídica y política de una sociedad. Su función es hacer que se mantenga el orden establecido; no deja caer el edificio. Esta superestructura equivale al Estado que es un conjunto de aparatos institucionales y de normas (ejemplo: familia, escuela, hospital, ejército, Iglesia, etc.) El Estado obliga a todos a obedecer para garantizar el orden y desarrollo de la sociedad y por eso puede ser considerado represivo. En las sociedades de clase, el Estado defiende los intereses de quienes detentan el poder político. Si comparamos al Estado con un carro, hay que distinguir entre el aparato de Estado (carro en sí) y el poder de Estado (la “llave” que prende el carro). El que tenga la “llave” del Estado, maneja el poder. Por eso los partidos políticos luchan por ganar las elecciones. El partido político que gane es el que tiene el poder en ese país. Lo importante es tener el poder: con éste se manejan todos los aparatos del Estado. El cambio que se debe dar en una sociedad: Al cambiar las necesidades en una sociedad, cambian sus instituciones. Si no se da la reforma, se divide la sociedad en grupos antagónicos cuyo método de lucha es la fuerza bruta (las armas) que da origen al desorden social y a la revolución. Según la teoría marxista, el proletariado se toma el poder a para gobernar de acuerdo a los intereses de los trabajadores y así acabar con la explotación; esto es lo que se llamaría la revolución proletaria. Se socializan los medios de producción, se acaba con la propiedad privada y el Estado proletario asume el control de la economía. A esto se le llama socialismo. Cuando el Estado acabe con la diferenciación de clases sociales y todos sean iguales, se pasará a la fase superior del socialismo que es el comunismo. Actividad Nº 2 Lea de nuevo el texto anterior y con base en él, complete las partes correspondientes del siguiente “Edificio de la sociedad”. Fuente: Aulas Sin Fronteras Actividad Nº 3: Lea y analice en compañía del padre de familia, el siguiente texto (imágenes). Luego, establezca una relación entre el texto y algún suceso de su entorno o realidad. Puede ser de su comunidad, del departamento o del país. Fuente: Aulas Sin Fronteras Actividad N º 4 Después de discutir con tu acompañante y tener claro las relaciones entre la teoría marxista y los acontecimientos nacionales actuales, escribe en un párrafo las conclusiones de dicha discusión. Sesión Nº 2 Aprendizaje N° 2 (Reformas en Francia y Gran Bretaña en el siglo XIX) Actividad 1 a.       Para iniciar, es bueno saber ¿Que entiendes por reforma? ¿En tu localidad y /o país ha habido algunas reformas? Sí___ No____ ¿Cuáles? b.       Realice la lectura de los siguientes textos. Recuerde resaltar las ideas principales, subrayar con un color azul las palabras desconocidas e investíguela. Luego, registre (el significado) en el cuaderno de apunte.  c.       Para mayor compresión ver video    “Historia de Europa en 10 minutos”      https://www.youtube.com/watch?v=FFuZNfihmXM Lectura Nº 1 Reformas en Inglaterra en el siglo XIX A comienzos del siglo XIX Inglaterra era una monarquía constitucional, no una democracia en la que el pueblo determina el destino de la nación mediante su voto. Durante el siglo XIX en Inglaterra, muchos no tenían derecho al voto por no ser anglicanos o no ser propietarios de tierra. Si bien era cierto que existían dos Cámaras en el Parlamento (Cámara de los Lores y la Cámara de Comunes), La Cámara de los Lores podía vetar1 cualquier medida aprobada por la Cámara de los Comunes. El Parlamento no representaba realmente al nuevo país. Las nuevas ciudades industriales no tenían derecho al voto porque no aparecían en el mapa electoral o el número de representantes no era proporcional a la población que habitaba allí. En otros casos, Hubo protestas y el Parlamento las escuchó para evitar una revolución. En 1832 se aprobó la Gran Reforma. La reforma adecuó la ley a la realidad: las nuevas ciudades (donde había gran población) podían votar. La clase media, que tenía el poder económico, gobernaba en la Cámara de los Comunes y se hizo más poderosa. Además, limitó el poder del rey y el Gabinete ahora era más independiente. Pero la reforma se quedó corta: siguió condicionando el voto a ser propietario de tierra. Por eso los inconformes fundaron el movimiento Cartista. Las exigencias Cartistas se lograron con la Reforma de 1867 y otras posteriores. Dos jefes políticos hicieron estos cambios: Gladstone del partido liberal (llamado Whigs) y Disraeli del partido conservador (llamado Tories). Esta reforma les dio el voto a muchos obreros (más no a las mujeres obreras) así no tuvieran educación, a los artesanos, y a los pequeños empresarios. La base electoral se duplicó y la política cambió. Como hubo crisis en la agricultura por las pésimas cosechas, los campesinos también exigieron el voto. Después se instituyó el voto secreto. A principios del siglo XX, la Cámara de los Lores perdió su derecho a vetar las medidas aprobadas por la Cámara de los Comunes. El verdadero poder quedó concentrado en la Cámara de los Comunes y la Cámara de los Lores se volvió un organismo ceremonial sin poder alguno y solo de prestigio. Lectura Nº 2 La política francesa en el siglo XIX después de Napoleón Francia soñaba con Napoleón; escogió a su sobrino, Napoleón III, como emperador. Este prometió devolverle la gloria al país. Manejó al ejecutivo y al legislativo como quiso. Censuró la prensa y todo lo vigilaba. En la economía, Francia creció y se industrializó. Napoleón III apoyó la inversión en la industria y en las obras públicas. Montó un sistema de salud pública y ofreció educación pública a las niñas. Autorizó la formación de sindicatos3. Lectura 2 Su gobierno fracasó en los asuntos extranjeros. Quiso crear un imperio. Envió a un príncipe austriaco, Maximiliano, como emperador a México; quería que este país fuera colonia francesa. Este plan fracasó y Maximiliano fue asesinado. Después quiso adueñarse de parte de Italia, pero los italianos no se dejaron. Su peor error fue declararle la guerra a Prusia. La maquinaria prusiana del canciller Bismarck aplastó al ejército francés (1870-71). Bismarck se anexó la región de Alsacia-Lorena: tenía hierro y era un lugar estratégico. Prusia cobró una gran indemnización por daños y perjuicios. Los franceses sintieron odio, rencor y rabia contra Alemania. En 1918, al terminar la Primer Guerra Mundial en la que Alemania salió derrotada, vendría la venganza. Ante tanto desastre, los franceses organizaron una nueva república (la Tercera República), que tuvo tropiezos desde un principio: enfrentó y acabó con la Comuna de París (gobierno popular). El odio, el rencor y la rabia dividieron de nuevo la sociedad francesa entre gobierno y proletarios. Para unir el país, la Tercera República reformó la estructura del gobierno. Creó dos cámaras legislativas: el Senado y la Cámara de Diputados (Cámara baja). Esta última tenía el poder. Se crearon dos puestos ejecutivos: presidente (cargo figurativo) y primer ministro (verdadero jefe de gobierno). Ahora cada cual votaba por el partido político que quería, pues había muchos. Para gobernar, los partidos políticos formaban alianzas con partidos minoritarios. Había que conceder favores para que un partido político apoyara al otro. La coalición4 mayoritaria nombraba al primer ministro. Si se retiraba un partido de la coalición, no se podía gobernar y todo quedaba bloqueado. En esta época hubo escándalos públicos, en especial uno llamado el Affaire Dreyfus (el asunto Dreyfus). Su historia es la siguiente: en 1894, un alto oficial del ejército francés, Dreyfus, de origen judío, fue acusado de pasar información secreta al ejército alemán. Se le culpó de ser traidor sin tener evidencias. Dreyfus alegó su inocencia, pero fue condenado a cadena perpetua en la Isla del Diablo (Guayana Francesa). La verdad es que los altos mandos militares lo odiaban por ser judío: este odio a los judíos se llama antisemitismo5. En 1896 se comprobó que el traidor era otro, pero se le negó a Dreyfus un segundo juicio honesto. Los franceses se dividieron en dos campos: sus defensores (liberales y republicanos) exigiendo justicia y verdad y quienes lo atacaban (realistas, ultranacionalistas, conservadores y parte de la Iglesia). El 13 de enero de 1898, el escritor Émile Zola publicó un artículo titulado J´Accuse, es decir, Yo Acuso donde denunciaba la injusticia (ver anexo). Acusó a las Fuerzas Armadas, al Gobierno Nacional y a la Iglesia Católica de suprimir la verdad y ser injustos. Buscó comprobar la inocencia de Dreyfus y denunciar las fuerzas antisemitas en Francia. Zola fue perseguido y tuvo que huir del país. Pero su escrito obligó a abrir el caso Dreyfus de nuevo, se le declaró inocente y se le restauraron sus honores militares (1906). El Affaire Dreyfus dejó cicatrices profundas y odios en la sociedad: antisemitas conservadores versus republicanos liberales. Solo una amenaza o un ataque frontal de una potencia extranjera lograría la reconciliación de los franceses para revivir el sentimiento nacionalista. Actividad Nº 2: Con base en las lecturas anteriores y en lo que conoce de historia contemporánea de Colombia (puede tomar como ejemplo el caso del CORONAVIRUS y el intento de fuga de la cárcel la Modelo), complete la siguiente tabla con la ayuda del padre de familia. Actividad Nº 3: Registre una definición de imperialismo y las características de este fenómeno en cada una de los continentes señalados. Luego, registre cuáles fueron las consecuencias de este fenómeno. Sesión Nº 3  Aprendizaje N° 3 (Imperialismo: Francia, Gran Bretaña y otros países europeos en África, Asia y Oceanía) Actividad Nº 1 Lea el texto y conteste lo siguiente: 1. ¿Dónde sucede? 2. ¿Qué sucede? 3. ¿Qué efectos tuvo esto sobre la población local? 4. ¿Consideras que es tu país existe imperialismo? Si____ NO____ ¿Por qué? Lectura Nº 3 Imperialismo europeo en África en el siglo XIX Atrocidades en el Congo Belga: El Congo Belga fue otorgado al rey belga Leopoldo II en la Conferencia de Berlín de 1884 para que sirviera de tapón entre las esferas de influencia de los ingleses y de los franceses. El rey obtenía marfil de esta colonia y lo vendía, aunque el negocio no era muy rentable. Cuando hubo demanda de caucho natural en Europa y Estados Unidos, la situación mejoró para el rey y empeoró para el Congo, pues en ese momento entraron por concesión las empresas a explotar sin misericordia los recursos naturales del territorio; los empresarios obraron sin escrúpulo14 alguno. Los reglamentos impuestos por estas compañías extranjeras los ejecutaba la Force Publique o Fuerza Pública, un grupo de nativos armados al servicio de las empresas extranjeras. Los peores de todos eran los Zappo-Zaps que incluso eran caníbales. Poblaciones enteras podían ser arrasadas si no obedecían las órdenes impartidas por las empresas o si no cumplían con la cuota mínima diaria de caucho extraído. Se utilizó el trabajo forzado, la esclavitud y el terror para obligar a los nativos a recoger el caucho en forma barata.  No había horarios de trabajo, no se pagaba, se maltrataba, se mutilaba, pues los soldados de la Force Publique cortaban las manos y los pies de los negros para justificar el uso de balas que realmente las habían utilizado para la cacería personal. Eran regiones que se convirtieron en infiernos en la tierra. Misioneras como Alice Seeley Harris registraron estos hechos usando la fotografía como forma de documental y le informaron al mundo de los horrores que estaban pasando…en nombre del imperialismo. Tanta fue la presión a nivel internacional, que al fin el gobierno belga se anexionó el Estado libre del Congo y acabó con los abusos de las empresas que habían saqueado a este territorio. Las atrocidades practicadas por los explotadores europeos junto con las epidemias15 (viruela, disentería) y la baja en la tasa de natalidad hicieron que disminuyera la población del Congo hasta en 15 millones de habitantes. Responda aquí los  4 interrogantes de la lectura. 1. 2. 3 4. Sesión Nº 4 Aprendizaje N° 4 (Imperialismo: lectura de mapa) Actividad Nº 1 Observe con atención el siguiente mapa. Correlacione los colores en el mapa, de acuerdo con los países denominados imperialistas Discuta con su padre de familia las siguientes preguntas: a) ¿Quién tiene la mayor cantidad de territorio en el mundo? b) ¿En qué continente existe la mayor posibilidad de que se genere un conflicto entre las potencias dominantes? ¿Entre cuáles de ellas y por qué? c) ¿Qué continente tiene más colonias? Actividad Nº 2:  A continuación, escriba en un párrafo la conclusión de su discusión. Para esto tenga en cuenta las preguntas anteriores.